疫情打破家庭教育的舒适区

　　疫情给家庭教育带来挑战

　　2020年年初，受新冠肺炎疫情影响，中小学生们也迎来了有生以来最长的“寒假”。在这样一段特殊的时期，家长不仅需要照顾孩子的生活起居，还需要为孩子的日常教育殚精竭虑，如何帮助家长更好地胜任家庭教育职责一时间成为社会舆论关心的热点问题。

　　早在2018年由北京师范大学中国基础教育质量监测协同创新中心等机构联合发布的《全国家庭教育状况调查报告（2018）》中就发现，全国31个省（自治区、直辖市）、325个区县当中家校沟通存在的最严重的两个问题分别是“家长认为教育孩子主要是学校和老师的责任”和“家长参与沟通的积极性不高”。而接受调研的11万余名四年级学生和7万余名八年级学生中，分别有22.5%的四年级学生和21.2%的八年级学生认为“家长从不或几乎不问我学校或班级发生的事情”。这一系列数据所体现出的是，一部分家庭的家庭教育严重缺位，这些家长习惯性将学生成长的“责任”全盘甩给学校，可能会对学生成长所带来的负面影响。

　　北京师范大学心理健康与教育研究所所长边玉芳在接受媒体采访时表示：此次疫情给了家长平时求之不得的大块时间陪伴孩子，这种社会重大事件中很多东西是无法通过教科书直接教给孩子的，家长可以借此机会充分发挥家庭教育的职能，从生活习惯的形成、自我管理能力的养成、感恩与责任感的教育、信息筛选能力的培养、生命教育和职业生涯教育等各方面挖掘相关素材，从而收获一个更懂事、更成熟、更有责任和担当的孩子。与此同时，也为整个教育社群重新思考如何定位学校教育、社会教育和家庭教育提供了难得的机会。

　　日前，我国多个地区已经实现“新冠病毒”确诊病例0增长，大中小学复课只是一个时间问题。然而，正如“非典”催生了空中课堂，特别是全国各地中小学网络基础建设如雨后春笋；本次新冠疫情，迫使监护人、家庭环境在这3个月或更久的时间，成为学生成长的决定性因素。未来已来，“家庭教育”不应该随着新冠肺炎疫情的“潮头”一起退去，而应该得到社会各界特别是政策制定者和全社会的高度重视，因为在学生成长过程中，父母至关重要。

　　家庭将成孩子全人教育最主要的场所

　　家庭教育在孩子整个成长过程中具有不可替代的作用。1996年，国际21世纪教育委员会为纪念联合国教科文组织成立50周年提交了一份里程碑式的报告《教育：财富蕴藏其中》，报告指出：“家庭是一切教育的第一场所，并在这方面负责情感和认识之间的联系及价值观和准则的传授。”

　　国内外大量实证研究显示，家庭教育对学生发展的影响至关重要，在某种程度上与学校教育的影响基本相当，甚至犹有过之。例如，美国约翰霍普金斯大学教授科尔曼1966年向美国国会提交的《教育机会均等的观念》报告，通过调查4000所学校、60万名儿童，得出这样一条结论：“黑人学校和白人学校在办学条件、教师等方面没有太大差别，导致黑人学生文化教育水平低，而且年级越高与白人学生差距越大现象的原因，是学生的家庭，孩子所受的家庭教育，一直在幕后影响着孩子的学校生活，家庭教育是学校教育永远的背景和底色。”2017年，麦肯锡公司基于PISA项目2015年测试数据结果，发布了一份名为《影响学生成绩的动因之亚太篇》的报告。报告深度分析了影响亚洲学生在2015年经合组织PISA测试中科学成绩的因素。分析结果表明，除学生个体心态对成绩的影响程度，学校因素、家庭因素和教师因素所带来的影响在15%-18%之间。

　　上述数据表明，家庭教育质量的好坏、家长的责任与能力将直接决定子女在未来发展的竞争力。更加值得注意的是，上述引用的所有研究与数据，是在正规学校教育体系不断完善、几乎占据学生成长“主战场”的背景下获得的。随着人工智能时代的到来，传统的集中制、规模化、大一统、整齐划一的学习方式，在网络平台、慕课技术、翻转学习等技术的强有力支持下，泛在学习成为趋势，在家学习势必成为学生接受教育的重要组成部分甚至是可供选择的基本方式之一。人工智能时代，家长如何履行责任可能直接决定了学生成长的“空间”。